結論｜ICTは「便利な道具」ではなく、学び方そのものを変えた
箕面市では、全国に先駆けて教育ICT化に取り組み、タブレット端末を活用した授業改革を進めてきました。
その成果は単なるデジタル化ではなく、「考える力」「伝える力」「自ら学ぶ姿勢」を育てる学習環境の変化として、学校現場に定着しつつあります。
はじめに
黒板とノートだけの授業からの転換
かつての授業は、
・板書を書き写す
・先生の説明を聞く
という一方向型が主流でした。
箕面市はこの構造に早くから課題を感じ、**ICTを使って“学びの主役を子どもに戻す”**改革に踏み出しました。
第1章｜箕面市が教育ICT化に踏み切った背景
社会の変化と教育の役割
AI・デジタル技術が進展する中で、
「知識量」よりも
「考える力・選び取る力」が重視される時代に。
箕面市は、ICTを思考力を伸ばすための基盤と位置づけました。
一人一台端末の早期導入
国のGIGAスクール構想に先行する形で、
児童生徒一人一台のタブレット環境整備が進められました。
第2章｜タブレット学習で変わった授業風景
調べる・まとめる・共有するが一体化
タブレットを使うことで、
・その場で調べる
・自分の考えを整理する
・クラス全体で共有する
という流れが、自然に授業に組み込まれています。
発言が苦手な子も「参加できる授業」へ
画面上で意見を提出したり、資料を作成したりすることで、
声を出すのが苦手な子も授業に参加しやすくなりました。
第3章｜教科ごとに広がるICT活用
国語・社会
資料検索、要約、意見整理を通じて思考力を強化。
算数・数学
途中過程を可視化し、理解のズレをその場で修正。
理科
実験結果の記録・比較・考察をデータとして活用。
英語
音声・映像を使った実践的な言語学習が可能に。
第4章｜教員側にも起きた変化
「教える人」から「伴走する人」へ
ICT化により、教員は
一斉説明中心から
個々の理解度を見ながら支援する役割へと変化しました。
教員間の情報共有
教材・指導方法・児童生徒の状況をデータで共有し、
学校全体の教育力向上につながっています。
箕面市の教育ICT化がもたらした3つの成果
1. 学習の個別最適化
理解度に応じた学びが可能に。
2. 主体的な学習姿勢の定着
「調べて考える」習慣が身につく。
3. 中1ギャップへの備え
小中を通じたICT活用で学習環境の断絶を軽減。
専門家コメント
「箕面市のICT教育は、“タブレットを使うこと”が目的ではありません。
子どもが自分で考え、表現し、学び続ける力を育てる。
そのための道具としてICTが機能しています。」
― 株式会社みのパラ 代表取締役 田中 聡
よくある質問（FAQ）
Q1. 箕面市では全校でタブレット学習を行っていますか？
→ 市立小中学校で一人一台端末が整備されています。
Q2. 紙の教科書は使わなくなったのですか？
→ いいえ。紙とデジタルを併用しています。
Q3. 目の健康への配慮はありますか？
→ 使用時間や姿勢への指導が行われています。
Q4. 家庭での使用ルールは？
→ 学校と家庭でルールを共有しています。
Q5. ICTが苦手な子は大丈夫ですか？
→ 基礎操作から丁寧に指導されています。
Q6. 教員の負担は増えていませんか？
→ 研修と共有により、指導の効率化が進んでいます。
Q7. 成績評価は変わりましたか？
→ 思考過程や表現も重視されるようになっています。
Q8. 不登校対策にも役立ちますか？
→ 学習継続の手段として活用されています。
Q9. 中学校でも同じ環境ですか？
→ 小中一貫したICT環境が整えられています。
Q10. 今後さらに進化しますか？
→ AI活用など、段階的な高度化が検討されています。
まとめ｜ICTは「学びの質」を高めるインフラ
箕面市の教育ICT化は、
単なるデジタル導入ではなく、授業そのものの再設計でした。
子どもが考え、対話し、学び続ける力を育てる。
タブレットは、そのための“黒板の次の存在”として、確かな役割を果たしています。
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代表者名：田中 聡
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免許番号：大阪府知事（2）第60090号
資本金：1000万円
事業内容：不動産仲介、売買、買取、賃貸、管理、セミナー運営、相続相談、高齢者向け住まい紹介事業者届出公表制度(22-0313)
